Встановлено, що для боротьби з бур'янами на посівах кукурудзи, передусім чорнощиром нетреболистним, доцільно використовувати суміші гербіцидів різного спектра дії (раундап, прімекстра, діален С) з мінералізованою (пластовою) водою (300 л/га). У поєднанні з агротехнічними прийомами боротьби це забезпечує більш ефективне пригнічення усіх біотипів бур'янів, сприяє підвищенню урожаю кукурудзи.

За наслідками проведених досліджень встановлено позитивний вплив сумішей гербіцидів раундапу, примексти і діалену С з мінералізованою (пластовою) водою МПВ на запас продуктивної вологи у грунті та її раціональне використання на протязі вегетаційного періоду завдяки мінералізованому складу МПВ.

Досліджено особливості тепловологої обробки композиційних матеріалів на основі гіпсу, надано рекомендації з практичного застосування раціональних режимів зневоднювання.

На основі систематизації та аналізу наукових джерел розглянуто актуальні питання анатомо-фізіологічного аспекту наступності перших двох ланок освіти. Зроблено аналіз основних чинників погіршення здоров'я першокласників, виокремлено завдання щодо запобігання гіподинамії, покращання здоров'я молодших школярів.

На основании систематизации и анализа научных источников рассмотрены актуальные вопросы анатомо-физиологического аспекта преемственности первых двух звеньев образования. Сделан анализ главных составляющих ухудшения здоровья первоклассников выделены основные задачи решение которых предупреждает гиподинамию, улучшает здоровье младших школьников.

In paper, it is ground systematizations and analysis of scientific sources, the urgent questions of anatomical physiological aspect of eligibility of the maiden two parts of formation are surveyed. Analysis of principal components of deterioration of health schoolboys, the primal problems a solution which one are excreted notifies a hypodynamia, enriches of health of the low schoolboys.

Вивчено питання оновлення змісту дошкільної та початкової освіти на засадах особистісно орієнтованого підходу, показано необхідність застосування особистісно орієнтованої технології в організації навчально-виховного процесу. Розкриті різні трактування поняття "педагогічна технологія", наведено характеристику основних заходів щодо підвищення темпів адаптації та подолання труднощів цього процесу.

Раскрыты вопросы личностно ориентированного подхода к реформированию содержания образования первых двух звеньев. Раскрыты разные трактования понятия "педагогическая технология" в научной литературе, дана характеристика основных мероприятий, направленных на повышение темпов адаптации и преодоление трудностей этого процесса.

The writer uncovers problems of the personally oriented approach to reforming to a content of formation of the maiden two parts. The pedagogical technology in the scientific literature uncovers miscellaneous interpretations of concept, gives performance of main measures, directional on rising of paces of acclimatization and overcoming of difficulties of this process.

Розглянуто питання модернізації дошкільної освіти на цінностях гуманістичної педагогіки. Розкрито пріоритетні аспекти реалізації гуманно-особистісних орієнтирів в дошкільний освітній простір.

Рассмотрены вопросы модернизации дошкольного образования на ценностях гуманистической педагогики. Раскрыты приоритетные аспекты реализации гуманно-личностных ориентиров в дошкольное образовательное пространство.

The paper is dedicated to problems of modernizing of preschool formation on values of humanist pedagogics. The writer uncovers priority aspects of implementation of humane - personal landmarks in preschool educational space.

Розкрито концептуальні положення гуманно-особистісного підходу та шляхи його впровадження в практику дошкільних навчальних закладів. Висвітлено сучасні підходи до формування змісту освіти, визначення її структури, управління навчально-виховним процесом на нових методологічних і теоретичних засадах.

Раскрыты концептуальные положения гуманно-личностного подхода и пути его внедрения в практику дошкольных учебных заведений. Освещены современные подходы к формированию содержания образования, определению его структуры, управлению учебно-воспитательным процессом на новых методологических и теоретических основах.

Індекс рубрикатора НБУВ: Е50*884е(4УКР-4ДОН)л64

Рубрики:

Загальна ботаніка

Шифр НБУВ: Ж71365 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто теоретичні та практичні питання виховання культури міжетнічних відносин старшокласників у позаурочній діяльності. У контексті гуманістичної моралі досліджено сутність і структуру поняття "культура міжетнічних відносин особистості" за умов розбудови української державності. Розроблено методику діагностування проявів даних інтегрованих духовно-моральних якісних показників старших школярів за когнітивним, емоційно-мотиваційним і діяльнісно-практичним критеріями. Теоретично обгрунтовано функціонально-прогностичну модель виховання культури міжетнічних відносин старшокласників у позаурочній діяльності. Узагальнено результати дослідно-експериментальної перевірки ефективності моделі та психолого-педагогічних умов формування культури міжетнічних відносин учнів старших класів. Доведено, що виховання даного процесу відбувається більш ефективно за умов гуманізації відносин усіх учасників виховного процесу та взаємодії школи з сім'єю та іншими соціальними виховними інститутами поліетнічного соціуму.

Проведено ретроспективний аналіз здійснення наступності у навчанні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. З'ясовано, що дана проблема є однією з недостатньо висвітлених складових педагогічної науки, характеризується неоднозначністю трактування основних понять і співіснуванням найрізноманітніших поглядів щодо її вирішення. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови забезпечення наступності у навчанні дошкільників і молодших школярів: здійснення навчання та виховання у контексті особистісно орієнтованої парадигми, дотримання варіативності у підготовці дітей до навчання у школі, посилення взаємодії дошкільних закладів і початкової школи. Розроблено комплексну програму забезпечення наступності у роботі перших двох ланок освіти.

Індекс рубрикатора НБУВ: Е50*338(4УКР)

Рубрики:

Загальна ботаніка

Шифр НБУВ: РА328781 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено історичні передумови організації соціальної роботи у Великій Британії (ВБ), основні етапи розвитку британської системи підготовки соціальних працівників (СП), сучасні тенденції розвитку вищої соціальної освіти (СО). Розкрито специфіку підготовки СП у ВБ, роль й основні функції тьютора в процесі підготовки майбутніх фахівців соціальної сфери, місце та роль користувачів послуг у підготовці СП у ВНЗ ВБ. Наведено загальну характеристику основних форм і методів підготовки працівників соціальних служб у ВБ. Описано систему підготовки соціально-педагогічних кадрів в Україні. Проаналізовано особливості навчання соціальних педагогів на курсах підвищення кваліфікації. Визначено перспективи творчого використання прогресивних здобутків британської системи СО в Україні.

Освещены исторические предпосылки организации социальной работы в Великобритании, основные этапы развития британской системы подготовки социальных работников (СР), современные тенденции развития высшего социального образования (СО). Раскрыты специфика подготовки СР в Великобритании, роль и основные функции тьютора в процессе подготовки будущих специалистов социальной сферы, место и роль пользователей услуг в подготовке СР в ВУЗ Великобритании. Дана общая характеристика основных форм и методов подготовки работников социальных служб в Великобритании. Описана система подготовки социально-педагогических кадров в Украине. Проанализированы особенности обучения социальных педагогов на курсах повышения квалификации. Определены перспективы творческого использования прогрессивных достижений британской системы СО в Украине.

Висвітлено тенденції, підходи, принципи, мету та завдання патріотичного виховання дітей і учнівської молоді за умов модернізації суспільних відносин. Розглянуто сутність і прояви патріотизму, а також форми та методи виховання цієї суспільно-моральної цінності у школярів відповідно до їх вікових особливостей. Обгрунтовано модель системи виховання патріотизму в позакласній діяльності ЗНЗ.

Індекс рубрикатора НБУВ: П214.12-39

Рубрики:

Рицина

Шифр НБУВ: Ж69944 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Досліджено українські відіконімні еклезіоніми. Проаналізовано частотність вживання цього типу еклезіонімів. Розглянуто особливості їх творення, семантичної та структурної організації.

Розкрито поняття "передовий педагогічний досвід" у контексті змісту інноватики. Висвітлено два види інноваційної діяльності - раціоналізаторську та новаторську. Розглянуто схему видів, суб'єктів і результатів педагогічної діяльності та критерії оцінювання змісту досвіду.

Раскрыто понятие "передовой педагогический опыт" в контексте содержания инноватики. Освещены два вида инновационной деятельности - рационализаторская и новаторская. Представлены схема видов, субъектов и результатов педагогической деятельности и критерии оценки содержания опыта.

Lighted the concept of "best teaching experience" in the context of the content of innovation. It's considered two types of innovation, rationalization and innovative. A scheme types, subjects and results of educational activities and criteria for evaluating the content of experience.

Визначено нову стратегію діяльності інститутів післядипломної педагогічної освіти, яка потребує запровадження гнучкої системи безперервної освіти працівників галузі і має на меті їх адаптацію до професійної діяльності за умов швидкої зміни соціально-економічних відносин. Досліджено значення психологічного практикуму, а саме: зростання рівня розуміння педагогами вимог до особистої та професійної обізнаності, свідомості та розвитку, виникнення бажання вчитися, зростати та змінюватися.

Висвітлено діяльність Фестивалю педагогічних інновацій, у рамках якого педагогічні та науково-педагогічні працівники мають можливість поділитися досвідом модернізації навчально-виховного процесу в сучасному закладі освіти, представити авторські методики, технології, окремі інноваційні методи, прийоми та форми роботи, моделі навчального й виховного процесів, управлінської діяльності та отримати відгуки від колег з інших регіонів. Наведено запропоновані педагогами інновації у дошкільній та початковій освіті, в управлінні ЗНЗ, в управлінні післядипломною педагогічною освітою, в організації неперервного підвищення професійної майстерності педагогічних працівників тощо. Запропоновано перелік майстер-класів, які були проведені у рамках фестивалю.

Освещена деятельность Фестиваля педагогических инноваций, в рамках которого педагогические и научно-педагогические работники имеют возможность поделиться опытом модернизации учебно-воспитательного процесса в современном учебном учреждении, представить авторские методики, технологии, отдельные инновационные методы, приемы и формы работы, модели учебного и воспитательного процессов, управленческой деятельности и получить отзывы коллег из других регионов. Приведены предложенные педагогами инновации в дошкольном и начальном образовании, в управлении общеобразовательными учебными учреждениями, в управлении последипломным педагогическим образованием, в организации непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников. Предложен перечень мастер-классов, которые были проведены в рамках фестиваля.

Highlights the activities of the Festival of pedagogical innovation, in which the pedagogical and scientific-pedagogical employees have the opportunity to share experiences of modernization of the educational process in a modern educational institution, to provide own methods, technologies, some innovative methods, techniques and forms of work, a model of educational and educational processes, managerial and get feedback from colleagues in other regions. Teachers are given the proposed innovations in the preschool and primary education in the management of general educational institutions in the management of postgraduate teacher education, the organization continuously improve the professional skills of teachers. We propose a list of workshops that were held during the festival.

Проаналізовано структуру поняття "культура демократії", її складові. Наведено основні компоненти розробленої та експериментально апробованої функціонально-змістової моделі виховання культури демократії (КД) учнів старших класів ЗНЗ на основі використання ІКТ, висвітлено методологію сучасного процесу виховання КД, яка грунтується на системному, особистісно орієнтованому, діалогічному, діяльнісному, компетентнісному, аксіологічному, середовищному та антропологічному підходах. Зазначено та конкретизовано очікувані результати дослідно-експериметальної роботи ЗНЗ Черкаської області в даному напрямі.

Розглянуто когнітивний, мотиваційно-ціннісний, процесуально-технологічний, рефлексивно-особистісний компоненти готовності педагога до патріотичного виховання; представлено відповідними показниками їх проявів. Когнітивний критерій, показниками якого є: теоретичні засади патріотичного виховання, загальна вікова та педагогічна психологія, психолого-педагогічні умови; мотиваційно-ціннісний критерій: усвідомлення необхідності патріотичного виховання, соціально-значущі мотиви діяльності педагога, ціннісні орієнтації; показники процесуально-технологічного критерію: вміння вибрати доцільні види діяльності, рівень володіння методами і пройомами виховання; рефлексивно-особистісний критерій: гуманістична спрямованість особистості педагога, система особистісних якостей, культура емоцій і вольових проявів учителя, здатність до педагогічної рефлексії. Наведено програму спецкурсу "Теорія і практика патріотичного виховання учнів", що складається з теоретико-методологічного, мотиваційно-ціннісного, процесуально-технологічного, рефлексивно-особистісного модулів.